Závěrečná zpráva o řešení rozvojového projektu MŠMT a MVČR
„Podpora aktivit v oblasti integrace cizinců“ pro rok 2002

Název projektu:
Speciální vyučovací pomůcka k výuce českého jazyka pro žáky cizince

číslo grantu: 18035/2002-22 (41521123)

1. Úvod

1.1	Charakteristika předchozího stavu
Setkávání kultur, migrace obyvatelstva a soužití odlišných etnik jsou jevy v dnešním globalizovaném světě všudypřítomné. Celosvětové počty lidí žijících mimo svou vlast           se v odborných publikacích a studiích pohybují kolem 150 miliónů. Hovoří  se  o celosvětové migrační komunitě, která čítá asi 2% světové populace.
Také Česká republika se dnes potýká s vlastní imigrací a adaptací imigrantů. Dočasná pracovní imigrace se během posledních let postupně mění v imigraci trvalou, neustále dochází k dalšímu vývoji v oblasti politiky imigrace a integrace cizinců i ke změnám a vývoji právních norem týkajících se oblasti uprchlictví a azylu. Neustále se mění také  počty cizinců, kteří u nás žádají o azyl. K nejvyššímu nárůstu žadatelů došlo v r. 2001, kdy jejich celkový počet činil 18 094. V r. 2002, pak ponejvíce v důsledku novely zákona o azylu, která vstoupila v platnost 1.2. 2002, poklesl počet žadatelů o azyl na 7 799. Nemění se však pouze počty cizinců, kteří proudí na naše území,ale také jejich struktura vzhledem k zemi původu. Např. v r. 1999 pocházelo celých 
- 76 % žadatelů ze zemí Asie, 
- 19 % z Evropy,
-  4 % z Afriky,
- u 1 % nebyla země původu určena.
Nejčastějšími zeměmi původu v r. 2002 byla Ukrajina, Vietnam, Slovensko, Moldavsko, země bývalého Sovětského svazu a Čína. V současné době lze sledovat zejména kontinuální nárůst cizinců, kteří přicházejí ze Slovenska (především slovenští Romové) a zemí bývalého Sovětského svazu.
Česká republika se v oblasti integrace cizinců zabývá mnoha problémy z různých oblastí, na které je nutno nazírat v kontextu s kulturou, tradicemi a náboženstvím různých etnik. Takovým problémem je i vzdělávání cizinců na našem území. Současná situace v této oblasti je charakterizována dosud nedostatečnou pozorností, která byla věnována otázkám profesní přípravy učitelů pracujících v multikulturním kolektivu a také nedostatkem pomůcek, učebnic a dalších pomocných materiálů, které je nutno ve vzdělávacím procesu dětí cizinců užívat.
Povinná školní docházka dětí cizinců, kteří žádají na našem území o azyl, je zajišťována v tzv. spádových základních školách, které se nacházejí v blízkosti pobytových a integračních azylových středisek. Taková střediska jsou dnes  v obcích Zastávka u Brna, Červený Újezd, Bělá pod Bezdězem, Havířov – Suchá, Bruntál, Zbýšov, Stráž pod Ralskem, Jaroměř, Krásná Lípa a Ústí n. Labem – Předlice.
Klíčový význam v celém výchovně vzdělávacím procesu i vzhledem k jeho úspěšnosti sehrává jazykové vzdělávání dětí cizinců a zvládnutí českého jazyka. Situace učitelů,         kteří s dětmi cizinců při výuce českého jazyka pracují, však není jednoduchá. Často bývá pravidlem, že žák - cizinec ve spádové škole pobývá jen po dobu několika málo měsíců. Přístup pedagoga tak musí reflektovat fluktuaci a neustálý tok žáků. Situace, kdy musí pedagog přizpůsobit formy práce potřebám multikulturního kolektivu, přičemž nemá k dispozici ani potřebné pomůcky a učebnice, jistě není jednoduchá. Navíc počet pedagogů, kteří mají zkušenosti s multikulturním vzděláváním, je  doposud nízký.
	Pro dosažení efektivních změn v oblasti vzdělávání cizinců považujeme za velmi důležité zkvalitnit jazykové vyučování dětí cizinců. Pro zdárné dosažení tohoto cíle pak vidíme jako nutnost nejen zajištění dostatečné informovanosti pedagogů o významných etnických skupinách a jejich vzdělávání v oblasti metodiky práce v jazykovém vyučování cizinců, ale také tvorbu adekvátních pomůcek a učebnic pro toto jazykové vzdělávání.

1.2	Cíle a záměry projektu

Projekt vychází z Koncepce integrace cizinců na území České republiky z r. 2001, a to zejména z poznatků uvedených v analýze problémů vyskytujících se v oblasti vzdělávání cizinců a  jejich postavení ve vzdělávací soustavě České republiky. Cíle a záměry projektu reagují na klíčový význam jazykového vzdělávání žáků – cizinců a také na aktuální nedostatek pomůcek využitelných v této sféře jejich vzdělávání.
Hlavním cílem a záměrem projektu bylo vytvoření speciální vyučovací pomůcky ve formě pohádkové čítanky, která bude využívána žáky – cizinci mladšího školního věku a jejich pedagogy při výuce jazyka českého v hodinách čtení. 
Výchozími body zde byla volba a  úprava českých pohádkových textů v souladu               se specifickými potřebami žáků – cizinců s nedostatečnými kompetencemi v jazyce majoritní společnosti a  konzultace s pracovníky pobytového  zařízení a pedagogy spádové                    ZŠ v Zastávce u Brna.

1.3	Řešitelský kolektiv

Řešitelský kolektiv reprezentovaly pracovnice katedry speciální pedagogiky PdF UP Olomouc, a to:

doc. PaedDr. Alžběta Peutelschmiedová, Ph. D.

Odborná činnost a zaměření:
•	logopedická péče o osoby s narušenou komunikační schopností
•	podpora rozvoje svépomocných skupin balbutiků a osvětová činnost ve prospěch lepší informovanosti o balbuties
•	otázky výchovy a vzdělávání nadaných žáků

Mgr. Irena Konečná

•	studentka prezenční formy doktorandského studijního programu se zaměřením          na etopedii
•	orientována na problematiku osob se sociokulturním handicapem

Mgr. Eva Rádlová

•	studentka prezenční formy doktorandského studijního programu se zaměřením          na surdopedii a logopedii
•	problematika čtení osob s malými jazykovými kompetencemi v jazyce českém

2. Výsledky řešení

2.1 Charakteristika vykonané práce
	
Vlastní realizace předloženého projektu započala v první fázi studiem a získáváním fundovaných poznatků o vývoji a současném stavu uprchlictví na našem území, o způsobech a situaci ve vzdělávání  žáků – cizinců z cílové skupiny tohoto projektu se zaměřením především na oblast vzdělávání jazykového. Za tímto účelem byla zakoupena adekvátní odborná literatura a jedna ze spoluřešitelek projektu se také zúčastnila jednosemestrálního kurzu zaměřeného na vzdělávání dětí uprchlíků, na kterém se svými příspěvky vystoupili např. M. Dohnalová, ředitelka Správy uprchlických zařízení MVČR nebo Mgr. D. Topinka, ředitel přijímacího střediska ve Vyšních Lhotách. V rámci zmíněného kurzu navštívily řešitelky projektu pobytové zařízení v Zastávce u Brna, kde také na ZŠ T. G. Masaryka Zastávka, která je spádovou školou zmíněného pobytového zařízení a zajišťuje povinnou školní docházku dětí žadatelů o azyl, vedly dialog s pedagogy této školy týkající se otázek jazykového vzdělávání žáků - cizinců a konkrétních požadavků zdejších pedagogů                 na připravovanou speciální pomůcku  do hodin čtení pro žáky – cizince mladšího školního věku.
Poznatky získané v první fázi napomohly k diferencovanému přístupu k problematice řešeného projektu a později se odrazily také v jeho konečných výstupech.

Ve druhé fázi pak byla vytvořena databáze tradičních českých pohádkových textů, které    se měly stát součástí připravované pohádkové čítanky. Tyto texty českých pohádek byly dále upravovány  na úroveň velmi nízké jazykové obtížnosti a doprovázeny názornými a text         ve vysoké míře doplňujícími ilustracemi. Dále byla řešiteli projektu vytvořena metodická příručka k pohádkové čítance určená pedagogům, která obsahuje informace a návody, jak v čítance s jednotlivými texty pracovat.

V poslední fázi práce na výstupech projektu byla realizována kompletace a vazba všech upravených textů i textů určených k zařazení do metodické příručky pro pedagogy žáků          –cizinců, které budou po ukončení vazačských prací distribuovány do spádových základních škol na Moravě a ve Slezsku.

Během řešení projektu byly navázány cenné kontakty především s pedagogy základní školy T. G. Masaryka v Zastávce u Brna s výhledem na další spolupráci s katedrou speciální pedagogiky PdF UP v Olomouci.

2.2 Konkrétní výstupy

Konkrétním výstupem řešeného projektu je speciální učební pomůcka ve formě pohádkové čítanky s velmi jednoduše upravenými českými texty, které byly zvoleny z okruhu časem a tradicemi prověřených klasických českých pohádkových příběhů tak, aby se žák            – cizinec mladšího školního věku mohl za pomoci pedagoga jejich prostřednictvím seznámit s některými českými reáliemi a hodnotami, a to v literární formě a rozsahu, který bude v maximální míře odpovídat jeho potřebám. V čítance jsou zpracovány texty následujících pohádek:
•	O veliké řepě
•	O koblížkovi
•	O Budulínkovi
•	O neposlušných kůzlátkách
•	O perníkové chaloupce
•	Jak sedlák měnil, až vyměnil
•	Hrnečku, vař!

Právě pohádkové texty byly v tomto případě zvoleny na základě předpokladu, že celý svět, všechny kultury vyprávějí dětem příběhy, které se sice ve skutečnosti nikdy nestaly,     ale jejichž nezastupitelnost a jedinečný význam ve vývoji dítěte je neodiskutovatelný, protože právě klasické pohádky odpovídají na některé ze základních psychických potřeb všech dětí, které jsou nadčasové – jako je potřeba zvládání strachu, rozvoj pocitu životního smyslu, důvěra ve svět,…Je také jisté, že děti se stejně snadno ztotožní jak s dobrem, tak i se zlem. Proto je pohádka, ve které jasně zvítězí dobro nad zlem, velmi cenným výchovným materiálem, který může pedagog při práci s dětmi využít.

Navíc děti imigrantů, které již ve svém životě byly s velkou pravděpodobností vystaveny  nejedné frustrující životní situaci, mají velmi silnou potřebu setkávat se s triumfem spravedlnosti v pohádkách tak, aby mohly uvěřit, že i jim samotným bude v životě „měřeno“ spravedlivě. Optimistické řešení světa a zákonitý happy end v pohádkách této potřebě jistě odpovídá.

Všechny texty v čítance jsou doprovázeny pro děti atraktivními ilustracemi, které navazují          na obsah a smysl jednotlivých textů a v maximální možné míře se snaží podpořit porozumění textu. Všechny ilustrace, které doprovázejí pohádkové texty v čítance, jsou také zvětšeny     do formátu A4 a přiloženy v praktické „kapse“ na zadní straně čítanky tak, aby je pedagog mohl např. umístit na tabuli při volné reprodukci pohádkového textu nebo při vysvětlování  významu některého z užitých jazykových prostředků. Tamtéž jsou umístěny další ilustrace menšího formátu, se kterými lze dále pracovat při rozboru jednotlivých částí textu. 

Součástí čítanky je také metodická příručka pro učitele, která obsahuje informace              o postupech práce s jednotlivými texty a také inspiraci týkající se různých nadstavbových činností k četbě konkrétních textů.

Ukázky z pohádkové čítanky a metodické příručky obsahuje Příloha č. 1.

2.3 Přínos v oblasti integrace cizinců

Finálním produktem uvedeného projektu jsou upravené české texty pro cílovou skupinu čtenářů mladšího školního věku s malými jazykovými kompetencemi v jazyce českém             a metodická příručka pro učitele k těmto textům, které mohou být využívány pedagogy v hodinách jazykového vyučování dětí – cizinců, a to nejen  v rámci původní cílové skupiny tohoto projektu – tedy dětí ze zemí Asie – ale také aktuálně např.u žáků – cizinců ze zemí bývalého Sovětského svazu či Slovenska, jejichž počet v populaci žadatelů o azyl v naší republice především v poslední době  neustále stoupá. 

Protože práce s čítankou upravených českých pohádkových textů předpokládá vždy  aktivní vedení fundovaného pedagoga, může být způsob práce a využití doplňkového ilustračního materiálu maximálně přizpůsobováno jazykovým a dalším potřebám konkrétního žáka – cizince.

3. Přidělená částka

Přidělená částka činila celkově 80. 000,- Kč a byla vyčerpána v řádném termínu v souladu s původně stanovenými položkami.

Podrobné výpisy týkající se finančního čerpání  jsou k dispozici na ekonomickém oddělení PdF UP v Olomouci.

4. Závěr

Závěrem lze konstatovat, že byly splněny  cíle a záměry schváleného projektu, v souladu se všemi podmínkami, které byly stanoveny při vyhlašování výběrového řízení.

Zpracovaly:

doc. PaedDr. Alžběta Peutelschmiedová, Ph.D.

Mgr. Irena Konečná

Mgr. Eva Rádlová

doc. PaedDr. Alžběta Peutelschmiedová, Ph. D.
hlavní řešitelka projektu

Mgr. Irena Konečná 
spoluřešitelka projektu

Mgr. Eva Rádlová
spoluřešitelka projektu

V Olomouci dne 14. ledna 2003